Academic Journal
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРАКТИКЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
| Τίτλος: | ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРАКТИКЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Сургутский государственный педагогический университет, 2021. |
| Έτος έκδοσης: | 2021 |
| Θεματικοί όροι: | educational outcomes, comparative analysis, принципы контроля и оценивания, 4. Education, assessment funds, компетентностный подход, competence approach, principles of control and evaluation, фонды оценочных средств, высшее образование, evaluation criteria, higher education, сравнительный анализ, критерии оценивания, результаты обучения |
| Περιγραφή: | The article presents the experience of implementing the requirements of the competence approach in the practice of higher educational institutions. The criteria for evaluating the competence-based educational outcomes at university are identified and described. Based on the study of methodological documents of universities (Volga State Technological University (Yoshkar-Ola, Mari El Republic), Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin (Yekaterinburg), Nizhny Novgorod State University named after N. I. Lobachevsky (Moscow Nizhny Novgorod)) and scientific publications the main features of the practice of modern universities in the application of criteria for evaluating competence-based learning outcomes are identified. They are orientation to the requirements of federal state educational standards of higher education; assessment of the formation of integral competencies and their components, determining the level of formation; assessment of both professionally-oriented knowledge and skills and personal and activity characteristics. A certain positive experience of evaluating the results of training in competence-oriented higher education has been identified. The results of training are planned by universities based on the requirements of the federal state educational standards of higher education, expressed in a set of competencies, they apply methodically justified criteria for evaluating both the formation of competencies as a whole and their components. Most universities identify the levels of competence development. On the basis of the analysis, the current problems are identified: ensuring the organization of continuous assessment of the formation of competencies at various stages of training at university; the use of evaluation criteria based on the competence model of education within the framework of current and intermediate control; valid and comprehensive assessment of competencies; more detailed elaboration of criteria and ranks for evaluating the components of competence and creating a single mechanism for integrated assessment of learning results that is understandable to both teachers and students. В статье представлен опыт реализации требований компетентностного подхода в практике высших учебных заведений. Выделены и описаны критерии оценивания компетентностных результатов обучения в вузе. На основе изучения методических документов вузов (Поволжский государственный технологический университет (г. Йошкар-Ола Республика Марий Эл), Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина (г. Екатеринбург), Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского (г. Нижний Новгород)) и научных публикаций определены главные черты практики современных вузов в применении критериев оценивания компетентностных результатов обучения: ориентированность на требования федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования; оценивание сформированности целостных компетенций и их компонентов, определение уровня сформированности; оценивание не только профессионально-ориентированных знаний и умений, но и личностно-деятельностных характеристик. Выявлен определенный положительный опыт оценивания результатов обучения в компетентностно-ориентированном высшем образовании. Результаты обучения планируются вузами исходя из требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, выраженных в наборе компетенций, они применяют методически обоснованные критерии оценивания как сформированности компетенций в целом, так и их компонентов. Большинство вузов выявляют уровни освоения компетенций. На основе анализа определены актуальные проблемы: обеспечение организации непрерывного оценивания формирования компетенций на различных этапах обучения в вузе; применение обоснованных для компетентностной модели образования критериев оценивания в рамках текущего и промежуточного контроля; валидное и комплексное оценивание компетенций; более детальная проработка критериев и шкал оценивания компонентов компетенции и создания единого понятного как преподавателям, так и студентам механизма интегральной оценки результатов обучения. ВЕСТНИК СУРГУТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА, Выпуск 4 (73) 2021, Pages 86-97 |
| Τύπος εγγράφου: | Article |
| Γλώσσα: | Russian |
| DOI: | 10.26105/sspu.2021.73.4.034 |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........26fe6f3844eb7e7dab5ec91fc46b9274 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.26105/sspu.2021.73.4.034 |
|---|