| Description: |
В статье выявляются исходящие от педагогов, студентов и школьников запросы на интерпретацию природоохранной и биоэтической тематики. Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время экологический кризис неуклонно усугубляется, невзирая на наличие законодательства, связанного с охраной природы и экологическим образованием, и становится очевидной необходимость отказа от многих стандартных практик, связанных с отношением к живой природе; однако данные факты, осознаваемые отдельными участниками учебного процесса, не отражаются в содержании учебных программ. В настоящей работе раскрывается различие между стандартным подходом к взаимодействию человека и живой природы и современным биоцентрическим подходом. Новое отношение педагогов, учащихся, студентов к живому миру наиболее ярко проявляется в таких сферах образования и воспитания, как естественно-научное образование, в особенности натуралистическое изучение природы, формирование образов окружающей среды посредством художественной литературы и кинематографа, эстетическое воспитание, трудовое воспитание, досуговая деятельность. Путем проведения бесед, анализа творческих работ, педагогических исследований, учебно-методических пособий выявлено, что в современной образовательной среде присутствует запрос на трудовое воспитание в приютах для животных; эстетическое воспитание на стыке с формированием ценностного отношения к жизни как таковой; получение естественно-научных знаний гуманным путем; подбор художественных произведений, способствующих формированию биоэтических установок, противодействие коммерческим интересам, связанным с жестокостью к живым существам. Разработка данных вопросов служит серьезной предпосылкой к тому, чтобы требования, связанные с формированием биоэтических ценностей, были внесены в образовательные стандарты. The article reveals educators’ and students’ requests for the interpretation of nature protective and bioethical thematic. The actuality of the research is determined by the fact that today the ecological crisis is steadily getting worse in spite of the laws connected with nature protection and environmental education, and the necessity of rejecting many standard practices connected with living nature treatment is becoming evident; still these facts realized by individual participants of the educational process are not reflected in the curriculum. The present work uncovers the difference between the standard approach to the interaction of mankind and living nature and the modern biocentric one. The new relation of educators and students to living world is particularly expressive in such spheres of education and upbringing as natural science, especially naturalistic studying of nature, forming images of the environment through fiction and cinema, aesthetic education, labor education, leisure activities. Through conversations, analysis of creative works, pedagogic researches, teaching manuals it was revealed that in modern educational environment there is demand for labor education in animal shelters, aesthetic education at the junction with formation of a value-based attitude towards life itself, getting natural science knowledge through humane methods, selecting literature and films favoring the development of bioethical reasoning, resisting commercial interests connected with cruelty to living beings. The development of these issues is a strong prerequisite for the inclusion of requirements for the formation of bioethical values in educational standards. |