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Jugement professoral et compositions d'élèves au lycée Leconte de Lisle : la marge comme espace d'annotation et de légitimation scolaires (La Réunion, 1927-1946).
| Τίτλος: | Jugement professoral et compositions d'élèves au lycée Leconte de Lisle : la marge comme espace d'annotation et de légitimation scolaires (La Réunion, 1927-1946). |
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| Alternate Title: | Teacher judgment and student written assignments at the Lycée Leconte de Lisle : the margin as a space of annotation and scholastic legitimization (La Réunion, 1927-1946). |
| Συγγραφείς: | HOSSEN, CÉDRIC1 |
| Πηγή: | Revue Éducation et Socialisation. 2026, Issue 80, p1-17. 17p. |
| Θεματικοί όροι: | *Marginalia, *Educational evaluation, *Speech acts (Linguistics), *Student assignments, *Standard language, *Sociology |
| Γεωγραφικοί όροι: | Réunion |
| Abstract (English): | Drawing on 1,156 handwritten assignments produced by pupils of the "petit lycée" Leconte de Lisle (1927-1946), this article analyses teachers' annotations (cover comments, marginal notes, direct corrections) as forms of scholastic judgment in a colonial school context. Mobilising a sociology of assessment and a pragmatic approach to speech acts, the study reconstructs the ideal-type of the "good paper" aligned with metropolitan curricular norms and shows how annotative practices, focused on linguistic conformity, expected accuracy and compliance with instructions, contribute to distinguishing and ranking pupils. The margin thus appears as a material and symbolic space of annotation where assessment, beyond its pedagogical function, participates in the legitimization of school norms and in the subjectivation of pupils. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): | À partir de 1156 compositions d'élèves du « petit lycée » Leconte de Lisle (1927-1946), cet article analyse les annotations professorales (appréciations chapeau, notes marginales, corrections directes) comme formes de jugement scolaire en contexte colonial. En mobilisant une sociologie de l'évaluation et une approche pragmatique des actes de langage, l'étude reconstitue l'idéal-type de la « bonne copie » alignée sur les normes curriculaires métropolitaines et montre comment les pratiques d'annotation, centrées sur la conformité linguistique, l'exactitude attendue et le respect des consignes, participent à distinguer et classer les élèves. La marge apparaît ainsi comme un espace matériel et symbolique d'annotation où l'évaluation, au-delà de sa fonction pédagogique, contribue à la légitimation des normes scolaires et à la subjectivation des élèves. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Βάση Δεδομένων: | Academic Search Index |
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