Academic Journal
Drama in the Mess: Exploring Gender Norms through Story Drama in a Fransaskois School.
| Τίτλος: | Drama in the Mess: Exploring Gender Norms through Story Drama in a Fransaskois School. |
|---|---|
| Συγγραφείς: | Schroeter, Sara1 (AUTHOR), Thibeault, Joël2 (AUTHOR), Pain, Stéphanie1 (AUTHOR) |
| Πηγή: | Theatre Research in Canada. 2025, Vol. 46 Issue 1, p74-94. 21p. |
| Θεματικοί όροι: | *Heteronormativity, *Sexual diversity, *Social norms, *Children's literature, *Digital storytelling, *Community-based participatory research, *Arts education, *Linguistic minorities |
| Γεωγραφικοί όροι: | Saskatchewan |
| Abstract (English): | This article examines the potential of arts education, specifically story drama, for addressing gender and sexual diversity with elementary students in a Francophone minority-language community. Adopting a participatory action research (PAR) methodology, two university-researchers and two teacher-researchers collaborated to use story drama as a pedagogical approach for teaching French in two Grade 5 classrooms in Saskatchewan. Drawing on queer critiques of cis-heteronormativity, this article illustrates how the use of story drama provided opportunities for students to trouble the gender binary and cis-heterosexist discourses circulating in their community. While spaces were created to trouble cis-heteronormativity, the students' tableaux revealed that trauma narratives dominate the ways that gender creativity and difference are represented in children's literature and their education. Interviews with participating youth also revealed that the gender binary is easily reasserted even when the pedagogical objective is to trouble it. The authors argue that engaging with Francophone art that positively depicts gender and sexual diversity is vital for students in Francophone minority-language schools to imagine other futures. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): | Ce texte examine le potentiel de l'éducation artistique, en particulier des histoires dramatisées, pour aborder la diversité de genre et sexualité avec des élèves au primaire dans une communauté francophone en situation minoritaire. Adoptant une méthodologie de recherche-action participative (RAP), deux chercheur·ses universitaires et deux enseignant·es-chercheur·ses ont collaboré pour utiliser les histoires dramatisées comme approche pédagogique dans l'enseignement du français avec des élèves de la 5e année en Saskatchewan. S'appuyant sur les critiques queers de la cis-hétéronormativité, cet article illustre comment l'usage de l'art dramatique a offert aux élèves l'occasion de remettre en question la binarité de genre et les discours cis-hétérosexistes circulant dans leur communauté. Bien que des espaces aient été créés pour troubler la cis-hétéronormativité, les tableaux vivants produits par les élèves ont révélé que les récits de traumatisme dominent les représentations de la diversité de genre dans la littérature jeunesse et dans leur éducation. De plus, des entretiens menés auprès des jeunes participant·es ont montré que la binarité de genre est facilement réaffirmée, même lorsque l'objectif pédagogique est de la déconstruire. Les auteur·trices soutiennent que l'engagement avec des œuvres artistiques francophones représentant positivement la diversité de genre et sexualité est essentiel pour permettre aux élèves dans les écoles francophones en contexte minoritaire d'imaginer d'autres mondes possibles. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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