-
1Academic Journal
Συγγραφείς: A. Gaag V., А. Гааг B.
Πηγή: Professional education in the modern world; Том 14, № 1 (2024); 61-80 ; Профессиональное образование в современном мире; Том 14, № 1 (2024); 61-80 ; 2224-1841
Θεματικοί όροι: technology of vocational education, upbringing, pedagogical system, educational system, vocational education, integral educational and production environment, integrated model management, технология профессионального образования, воспитание, педагогическая система, образовательная система, профессиональное образование, интегральная образовательно-производственная среда, управление интегрированной моделью
Περιγραφή αρχείου: application/pdf
Relation: https://profed.nsau.edu.ru/jour/article/view/1168/1011; Illeris K. Kompetence. Hvad – Hvorfor – Hvordan? Frederiksberg: Samfundslitteratur, 2012. 178 s.; Торопов Д. А. Обеспечение качества профессионального образования в Германии: дис. … д-ра пед. наук. Москва, 2005. 311 с.; Методические рекомендации по реализации дуальной модели подготовки высококвалифицированных рабочих кадров. Москва: АСИ, 2015. 135 с.; Дуальное образование. Перспективы внедрения практики профессионального образования на принципах дуального обучения в России. Москва: ИФРУ, 2015.; Piaget J. L’épistémologie des relations interdisciplinaires // Internationales Jahrbuch für interdisziplinäre Forschung. Berlin; Boston, 1974. Bd. 1. S. 154–172. DOI: https://doi.org/10.1515/9783112415504–006.; https://profed.nsau.edu.ru/jour/article/view/1168
-
2Academic Journal
Συγγραφείς: A. Medentsev A., I. Cherdantseva V., A. Cherniaykin V., А. Меденцев А., И. Черданцева В., А. Черняйкин В.
Πηγή: Professional education in the modern world; Том 8, № 4 (2018); 2336–2350 ; Профессиональное образование в современном мире; Том 8, № 4 (2018); 2336–2350 ; 2224-1841
Θεματικοί όροι: principal professional training program, professional competences of agricultural workers, job, equipment, content of professional training, forms of professional training, methods of professional training, demonstration exam, management of integrated professional training, основная программа профессионального обучения, профессиональные компетенции сельскохозяйственного рабочего, трудовые операции, технологическое оборудование, содержание профессионального обучения, формы профессионального обучения, методы профессионального обучения, демонстрационный экзамен, управление интегрированной моделью профессионального обучения
Περιγραφή αρχείου: application/pdf
Relation: https://profed.nsau.edu.ru/jour/article/view/511/506; Апарц Б. С. Школа – ресурсный центр НПО-профессия // Профессиональное образование. Столица. 2008. № 11. С. 3–7.; Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. 114 с.; Блинов В. И. Практикоориентированное профессиональное образование // Профессиональное образование. Столица. 2014. № 11. C. 14–16.; Буреш О. В., Жук М. А. Формирование образовательно-научно-производственных кластеров как стратегия повышения конкурентоспособности региона // Высшее образование в России. 2009. № 3. С. 120–125.; Дуальное образование. Перспективы внедрения практики профессионального образования на принципах дуального обучения в России. М.: ИФРУ, 2015.; Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34–42.; Мащенко О. Н. Социальное партнерство как социально-педагогический феномен // Педагогическое образование и наука. 2011. № 1. С. 47–50.; Методические рекомендации по реализации дуальной модели подготовки высококвалифицированных рабочих кадров. М.: АСИ, 2015.; Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М.:МЗ-Пресс, 2004. 67 с.; Петухова Т. П. Университет и школы: образовательный кластер // Высшее образование в России. 2010. № 7. С. 113–121.; Торопов Д. А. Обеспечение качества профессионального образования в Германии». М.: РАО, Институт педагогики и психологии профессионального образования, 2005. 301 с.; Факторович А. А. Дуальное обучение: новые возможности и новые требования к качеству программ // Профессиональное образование. Столица. 2014. № 11. C. 26–28.; Факторович А. А. Теория и практика управления качеством образования в современном вузе. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2011. 200 с.; Федотова Г. А. Развитие дуальной формы профессионального образования в условиях социального партнерства. М.: Изд. центр АПО, 2001. 225 с.; Фрайхофф Д. Из опыта Российско-Германской внешнеторговой палаты // Профессиональное образование. Столица. 2014. № 11. C. 12–13.; Шаршов И. А., Л. Н. Макарова. Проблемные аспекты повышения квалификации научно-педагогических кадров // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010. Вып. 10 (90). С. 7–11.; Эриашвили Н. Д., Логинов Е. Л., Райков А. Н., Ефремов Д. Н. Системные подходы к формированию мультидисциплинарной образовательной системы поддержки компетенций функциональных и управленческих кадров в органах госуправления и наукоемких отраслях на основе ОНП-сети. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. 37 с.; Яковлева И. Л. Некоторые аспекты социального партнерства как важнейшего инструмента развития профессионального образования // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. Серия: Экономика. 2011. № 4. С. 31–38.; Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 365 с.; Piaget J. L’epistemologie des relations interdisciplinaires // Bulletin Uni-information. 1973. № 31.; https://profed.nsau.edu.ru/jour/article/view/511