-
1Academic Journal
Συγγραφείς: R. Afonina N., T. Maloletkina S., Р. Афонина Н., Т. Малолеткина С.
Πηγή: Professional education in the modern world; Том 9, № 2 (2019); 2683-2692 ; Профессиональное образование в современном мире; Том 9, № 2 (2019); 2683-2692 ; 2224-1841
Θεματικοί όροι: convergent approach, science education, general cultural ideological competence of the teacher, конвергентный подход, естественно-научное образование, общекультурная мировоззренческая компетентность педагога
Περιγραφή αρχείου: application/pdf
Relation: https://profed.nsau.edu.ru/jour/article/view/560/544; Закон Российской Федерации «Об образовании» [Электронный ресурс]. URL: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/ (дата обращения: 10.09.2018).; Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. URL: https://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html (дата обращения: 11.09.2018).; Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на-Дону: РПУ, 2000. 351 с.; Видт И. Е. Культурологические основы образования. Тюмень: ТГУ, 2002. 164 с.; Зимняя И.A. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34–44.; Краевский В. В., Хуторской А. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Электронный ресурс]. URL: http://www.eidos.ru/journal/ (дата обращения: 11.09.2018).; Резник Н. И., Берестнева О. Г., Алексеева Л. Ф., Шевелев Г. Е. Вопросы образования: Инвариантный подход. Компетентностный подход. Томск: ТПУ, 2009. 470 с.; Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. СПб.: РГПУ, 2005. 392 с.; Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2003. № 2. С. 58–64.; Закон Российской Федерации «Об образовании» [Электронный ресурс]. URL: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/ (дата обращения: 12.09.2018).; Ковальчук М. В. От синтеза в науке – к конвергенции в образовании // Образовательная политика. 2010. № 11–12. С. 16–21.; ФГОС ВО 44.03.01. Педагогическое образование [Электронный ресурс]. URL: http://www.osu.ru/docs/fgos/vo/bak_40.03.01.pdf (дата обращения: 10.08.2018).; ФГОС ВО 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) [Электронный ресурс]. URL: http://www.osu.ru/docs/fgos/vo/bak_40.03.01.pdf (дата обращения: 14.08.2018).; Afonina R. The problem statement of projecting of pedagogical system of the science education in the liberal arts university // Innovations in education / ed. by I. Kaufer. Vienna, 2015. P. 110–137.; Афонина Р. Н. Построение гуманитарно-ориентированной среды естественно-научного образования в логике конвергентного подхода // Теория и практика общественного развития. 2011. № 8. С. 160–161.; Афонина Р.Н. Использование мультимедийных средств обучения как необходимое условие формирования учебно-творческой деятельности студентов // Информатика и образование. 2009. № 1. С. 103–105.; Bloom B. S. Taxonomy of educational objectives: The classifi of educational goals. New York: Longma, 1956. Р. 201–207.; Тульчинский Г. Л. Смысл и гуманитарное знание // Проблема смысла в науках о человеке. М.: Смысл, 2005. С. 7–26.; Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Проблема грамотности в контексте социальных перемен // Человек и образование. 2006. № 8. С. 44–49.; Позизейко Г. В. Становление мировоззренческой культуры личности в условиях профессионального образования в вузе: дис. … канд. пед. наук. Орел, 2002. 220 с.; https://profed.nsau.edu.ru/jour/article/view/560