Психоэмоциональное состояние среднего медицинского персонала отделений реанимации и интенсивной терапии при работе с пациентами, инфицированными COVID-19: сравнительное поперечное анкетное исследование

Πηγή: Вестник интенсивной терапии, Iss 1 (2025)

Θεματικοί όροι: агрессия, эмоциональное истощение, RC86-88.9, профессиональный стресс, COVID-19, Medical emergencies. Critical care. Intensive care. First aid, профессиональное выгорание, средний медицинский персонал

Σύνδεσμος πρόσβασης: https://doaj.org/article/e68ecd98dd84418ab0c2f1cb915a7bc0

Исследование предиктора качества преподавания с помощью модели JD-R

Συγγραφείς: Rafsanjani, M. A., Prakoso, A. P., Wahyudi, H. D., Samin, S. M., Prabowo, A. E., Wijaya, S. A., Рафсанджани, M. A., Пракосо, A. Ф.

Πηγή: Образование и наука

Θεματικοί όροι: ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ИСТОЩЕНИЕ, EMOTIONAL EXHAUSTION, УРОВЕНЬ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ, ЭНТУЗИАЗМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ, SELF-EFFICACY LEVEL, КОНФЛИКТ РОЛЕЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ, МОДЕЛЬ «ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ – РЕСУРСЫ», ECTURER ROLE CONFLICT, TEACHING QUALITY, JOB DEMANDS-RESOURCES MODEL, TEACHER ENTHUSIASM, КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ

Περιγραφή αρχείου: application/pdf

Σύνδεσμος πρόσβασης: https://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/46743
https://www.edscience.ru/jour/article/view/4107

Особенности эмоциональных проявлений профессионального выгорания тренеров-преподавателей по шахматам

Πηγή: Психология человека в образовании, Vol 7, Iss 1 (2025)

Θεματικοί όροι: эмоциональное истощение, самооценка эмоциональных состояний, тренер-преподаватель по шахматам, Psychology, самооценка профессиональной пригодности, профессиональное выгорание, редукция профессиональных достижений, BF1-990

Σύνδεσμος πρόσβασης: https://doaj.org/article/770acb815ab94481a640efa0cd1be602

ОЦЕНКА СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ АМБУЛАТОРНОГО ЗВЕНА ГОРОДА АКТАУ, КАЗАХСТАН

Πηγή: НАУКА И ИННОВАЦИИ-СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ.

Θεματικοί όροι: эмоциональное истощение, деперсонализация, эмоциональное выгорание, профессиональная успешность

Профессиональное выгорание педагогов учреждения среднего профессионального образования: диагностика и профилактика

Συγγραφείς: Квасникова Анна Юриевна, ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Anna I. Kvasnikova, Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy

Πηγή: Technopark of universal pedagogical competencies; ; Технопарк универсальных педагогических компетенций

Θεματικοί όροι: профилактика, диагностика, педагоги, эмоциональное истощение, деперсонализация, профессиональное выгорание, редукция достижений

Περιγραφή αρχείου: text/html

Relation: info:eu-repo/semantics/altIdentifier/isbn/978-5-908083-09-6; https://phsreda.com/e-articles/10795/Action10795-151321.pdf; Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. – М.: Наука, 2016. – 154 с.; Опросник MBI (MaslachBurnoutInventory – Опросник для выявления выгорания К. Маслач), адаптирован Н.Е. Водопьяновой.; Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу; пер. с пол. В.Н. Поруса; вступ. статья А.Е. Ольшанниковой, И.В. Равич-Щербо. – М.: Прогресс, 1982. – 231 с.; Рукавишников А.А. Опросник психического выгорания для учителей: руководство / А.А. Рукавишников, М.В. Соколова. – Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 2001.; https://phsreda.com/article/151321/discussion_platform

Διαθεσιμότητα: https://phsreda.com/article/151321/discussion_platform
https://phsreda.com/files/Books/10795/Cover-10795.jpg?req=151321

Профессиональное выгорание педагога как проблема современной образовательной среды

Συγγραφείς: Бобровникова Наталия Сергеевна, ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Natalia S. Bobrovnikova, Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy, Блинникова Надежда Владимировна, Nadezhda V. Blinnikova

Πηγή: Psychologically Safe Educational Environment: Design Problems and Development Prospects; ; Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития

Θεματικοί όροι: педагоги, эмоциональное истощение, профилактика выгорания, факторы эмоционального выгорания, проблема профессионального выгорания

Περιγραφή αρχείου: text/html

Relation: https://phsreda.com/e-articles/10781/Action10781-151023.pdf; Агибалова А.А. Профессиональное выгорание у преподавателей университета (на примере медицинского университета) / А.А. Агибалова, О.А. Устименко, Б.Ф. Байрамова // Международный журнал экспериментального образования. – 2021. – №2. – С. 56–61. – DOI:10.17513/mjeo.12026. EDN GRHVIA; Бабанов С.А. Профессиональные факторы и стресс: синдром эмоционального выгорания / С.А. Бабанов // Трудный пациент. – 2009. – №12. – С. 10–13. EDN OGAITR; Боброва А.Л. Факторы, провоцирующие профессиональное выгорание / А.Л. Боброва // Вектор научной мысли. – 2025 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vektornm.ru/files/1217-Bobrova_Anastasiya_Leonidovna__809.pdf (дата обращения: 26.04.2025).; Грязнова Е.В. Проблема снижения социального статуса профессии педагога / Е.В. Грязнова // Образование и проблемы развития общества. – 2020. – №3 (12). – С. 128–136. EDN MSRFMT; Изард К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. – СПб.: Питер, 2010. – 464 с.; Люсова О.В. Психологическая безопасность образовательной среды и субъективное благополучие обучающихся / О.В. Люсова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 11: Естественные науки. – 2015. – №2 (11). – С. 98–104. – DOI:10.15688/jvolsu11.2015.2.16. EDN UKTTAL; Пазухина С.В. Психолого-социальные причины профессионально-личностного выгорания современного школьного педагога / С.В. Пазухина // Южно-российский журнал социальных наук. – 2022. – Т. 23. №2. – С. 129–145. DOI 10.31429/26190567-23-2-129-145. EDN LCLRYW; Плотникова А.М. Факторы профессионального выгорания педагогов в образовательных учреждениях / А.М. Плотникова // Вестник науки. – 2024. – Т. 2. №1 (70). – С. 567–571. EDN AMMUET; Седова И.В. Психологические факторы эмоционального выгорания педагогов / И.В. Седова // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. – 2014. – №1. – С. 89–95. EDN RXWGQZ; Томаев Е.К. Физическое воспитание как необходимое условие для поддержания психического здоровья современных студентов / Е.К. Томаев, Ф.Б. Хосиев, А.М. Хубецов // Baltic Humanitarian Journal. – 2019. – Т. 8. №3 (28). – С. 312–315. – DOI:10.26140/bgz3-2019-0803-0040. EDN MIQIMP; Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального выгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя / Т.В. Форманюк // Вопросы психологии. – 1994. – №6. – С. 34–56.; Danko O.A. Occupational burnout in pedagogical practice // Modern Pedagogical Education. 2022. No. 2. Pp. 143–146. EDN WGWRIM; Machynska N., Derkach Yu. Professional burnout of teachers: theoretical and practical aspects // Continuing Professional Education Theory and Practice. 2019. No. 2 (59). Pp. 28–34. DOI:10.28925/1609-8595.2019.2.2834. EDN DUPJCJ; Pines A., Pelman B., Maslach C. Combatting Staff Burn-Out in a Day Care Center: A Case Study. Berkeley: University of California at Berkeley, 2009. 12 p.; https://phsreda.com/article/151023/discussion_platform

Διαθεσιμότητα: https://phsreda.com/article/151023/discussion_platform
https://phsreda.com/files/Books/10781/Cover-10781.jpg?req=151023

Профессиональное выгорание педагога и его влияние на успешность учебной деятельности младшего школьника

Συγγραφείς: Волоскова Анастасия Дмитриевна, ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Anastasiia D. Voloskova, Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy

Πηγή: Primary education in the new reality: development directions, current issues, best practices; ; Начальное образование в новой реальности: направления развития, актуальные проблемы, лучшие практики – 2025

Θεματικοί όροι: образовательная среда, учебная деятельность, младший школьник, учитель начальных классов, эмоциональное истощение, деперсонализация, профессиональное выгорание

Περιγραφή αρχείου: text/html

Relation: https://phsreda.com/e-articles/10767/Action10767-150606.pdf; Баранов А.А. Стресс-толерантность педагога: теория и практика / А.А. Баранов. – М.; Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 2002. – 186 с. EDN TIDTZP; Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. – М.: Филинъ, 1996. – 472 с.; Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 336 с. EDN QXSISV; Вяткин Б.А. Метаиндивидуальность и ее проявления у учителей начальных классов / Б.А. Вяткин // Вопросы психологии. – 2001. – №3. – С. 18–26. EDN NBEUVZ; Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии / Л.Я. Дорфман. – М.: Смысл; Академия, 2005. – 280 с. EDN QXLTJL; Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. – М.: Педагогика, 1986. – 256 с. EDN RZYUSP; Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – М.: Академия, 2004. – 320 с. EDN QTJOBP; Орел В.Е. Синдром психического выгорания личности / В.Е. Орел. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. – 330 с. EDN XUDEUH; Рыльская Е.А. Эмоциональное выгорание учителя как фактор деформации педагогического общения / Е.А. Рыльская // Вестник ЮУрГУ. Серия «Психология». – 2018. – Т. 11. №1. – С. 96–104.; Федоренко Е.Ю. Взаимосвязь профессионального выгорания учителей и школьной тревожности учащихся начальных классов / Е.Ю. Федоренко // Психологическая наука и образование. – 2019. – Т. 24. №2. – С. 37–46.; Maslach C., Jackson S.E., Leiter M.P. The Maslach Burnout Inventory Manual. 3rd ed. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1996. 52 p.; https://phsreda.com/article/150606/discussion_platform

Διαθεσιμότητα: https://phsreda.com/article/150606/discussion_platform

Выгорание педагогов как признак их профессиональной деформации ; Vygoranie pedagogov kak priznak ikh professional'noi deformatsii

Συγγραφείς: Добровольская Ева Александровна, ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского», Eva A. Dobrovol'skaia, FGBOU VO "Lipetskii gosudarstvennyi pedagogicheskii universitet im. P.P. Semenova-Tian-Shanskogo", Пирязева Марина Владимировна, Marina V. Piriazeva, Бутова Людмила Александровна, Liudmila A. Butova

Πηγή: Education, innovation, research as a resource for community development; 303-305 ; Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества; 303-305

Θεματικοί όροι: образовательная среда, педагоги, профессиональная мотивация, эмоциональное истощение, деперсонализация, выгорание, профессиональная деформация, эмоциональная нагрузка, профилактика выгорания

Περιγραφή αρχείου: text/html

Relation: info:eu-repo/semantics/altIdentifier/isbn/978-5-907965-66-9; https://phsreda.com/e-articles/10748/Action10748-149761.pdf; Зеер Э.Ф. Социальное лицемерие как профессионально обусловленная деформация личности учителя / Э.Ф. Зеер, Н.А. Корнеева. – Екатеринбург, 2006. – 57 с.; Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии. Эмпирические исследования / В.Е. Орел // Психологический журнал. – 2001. – №1. – С. 16–21.; Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т.И. Ронгинская // Психологический журнал. – 2002. – №3. – С. 85–95. EDN LVLNYC; Сутормина Л.И. Опыт изучения педагогического конфликта как фактора становления смысложизненных ориентаций учителя / Л.И. Сутормина, В.Э. Чудновский // Психологическая наука и образование. – 2003. – №4. – С. 23–29. EDN SUNGPY; https://phsreda.com/files/Books/10748/6863982d64127.jpg?req=149761; https://phsreda.com/article/149761/discussion_platform

Διαθεσιμότητα: https://phsreda.com/article/149761/discussion_platform
https://phsreda.com/files/Books/10748/6863982d64127.jpg?req=149761

Исследование предиктора качества преподавания с помощью модели JD-R ; Exploring the predictor of teaching quality using the job demands-resources model

Συγγραφείς: Rafsanjani, M. A., Prakoso, A. P., Wahyudi, H. D., Samin, S. M., Prabowo, A. E., Wijaya, S. A., Рафсанджани, M. A., Пракосо, A. Ф., Вахьюди, Х. Д., Самин, С. М., Прабово, А. Е., Виджая, С. А.

Πηγή: Образование и наука

Θεματικοί όροι: ECTURER ROLE CONFLICT, TEACHING QUALITY, JOB DEMANDS-RESOURCES MODEL, SELF-EFFICACY LEVEL, TEACHER ENTHUSIASM, EMOTIONAL EXHAUSTION, КОНФЛИКТ РОЛЕЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ, КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ, МОДЕЛЬ «ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ – РЕСУРСЫ», УРОВЕНЬ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ, ЭНТУЗИАЗМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ИСТОЩЕНИЕ

Θέμα γεωγραφικό: RSVPU

Περιγραφή αρχείου: application/pdf

Relation: Образование и наука. 2025. № 1

Διαθεσιμότητα: https://elar.uspu.ru/handle/ru-uspu/46743

Удаленная работа как новая норма на рынке труда ; Udalennaia rabota kak novaia norma na rynke truda

Συγγραφείς: Грязнов Сергей Александрович, ФКОУ ВО «Самарский юридический институт ФСИН России», Sergei A. Griaznov, FKOU VO "Samarskii iuridicheskii institut FSIN Rossii"

Πηγή: Law, Economics and Management; 18-19 ; Право, экономика и управление; 18-19

Θεματικοί όροι: производительность труда, эмоциональное истощение, удаленная работа, технология-организация-среда, теория запланированного поведения

Περιγραφή αρχείου: text/html

Relation: info:eu-repo/semantics/altIdentifier/isbn/978-5-907965-23-2; https://phsreda.com/e-articles/10691/Action10691-126588.pdf; Чернозуб О.Л. Двухкомпонентная модель факторов поведения: нужны ли имплицитные факторы теории запланированного поведения? / О.Л. Чернозуб // Мониторинг. – 2022. – №3 (169) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/dvuhkomponentnaya-model-faktorov-povedeniya-nuzhny-li-implitsitnye-faktory-teorii-zaplanirovannogo-povedeniya (дата обращения: 13.02.2025).; Аринушкина Н.С. Личностные основания эмоционального выгорания специалистов в условиях дистанционной работы / Н.С. Аринушкина // Актуальные проблемы исследования массового сознания: Материалы 7-й Международной научно-практической конференции (Пенза, 24–25 марта 2023 г.). – М.: Перо, 2023. – С. 12–19. – EDN QLJOFF.; Мануйлова А. Традиционные трудовые ценности / А. Мануйлова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.kommersant.ru/doc/6953294 (дата обращения: 13.02.2025).; https://phsreda.com/files/Books/10691/67c00fc295b2c.jpg?req=126588; https://phsreda.com/article/126588/discussion_platform

Διαθεσιμότητα: https://phsreda.com/article/126588/discussion_platform
https://phsreda.com/files/Books/10691/67c00fc295b2c.jpg?req=126588

Разработка рекомендаций по профилактике эмоционального выгорания у тренеров

Θεματικοί όροι: эмоциональное истощение, эмоциональное выгорание, синдром выгорания, психическое выгорание, профессиональное выгорание

Περιγραφή αρχείου: application/pdf

Σύνδεσμος πρόσβασης: https://elib.belstu.by/handle/123456789/66363

Расстройства адаптации у врачей-ординаторов различного профиля: взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и депрессии

Θεματικοί όροι: эмоциональное истощение, emotional exhaustion, depression, синдром эмоционального выгорания, emotional burnout syndrome, 3. Good health, депрессия

Исследование связи профессионального выгорания с субъективным благополучием у сотрудников логистической компании : магистерская диссертация

Συγγραφείς: Voroshilova, I. V.

Συνεισφορές: Оконечникова, Л. В., Okonechnikova, L. V., УрФУ. Уральский гуманитарный институт, Кафедра общей и социальной психологии

Θεματικοί όροι: PROFESSIONAL BURNOUT, REDUCED PERSONAL ACCOMPLISHMENT, DEPERSONALIZATION, ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ИСТОЩЕНИЕ, SUBJECTIVE WELL-BEING, EMOTIONAL EXHAUSTION, МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ, MASTER'S THESIS, ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ, РЕДУКЦИЯ ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ, СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ

Περιγραφή αρχείου: application/pdf

Σύνδεσμος πρόσβασης: https://elar.urfu.ru/handle/10995/145177

Профилактика эмоционального выгорания педагогов

Συνεισφορές: Баринова, Е. С.

Θεματικοί όροι: ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ИСТОЩЕНИЕ, ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ, ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ, ПЕДАГОГИ, МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ

Σύνδεσμος πρόσβασης: https://elar.uspu.ru/handle/ru-uspu/56459

Профессиональное выгорание педагога как фактор развития школьной неуспешности обучающихся ; Professional'noe vygoranie pedagoga kak faktor razvitiia shkol'noi neuspeshnosti obuchaiushchikhsia

Συγγραφείς: Коробкова Анастасия Александровна, ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского», Anastasiia A. Korobkova, FGBOU VO "Lipetskii gosudarstvennyi pedagogicheskii universitet im. P.P. Semenova-Tian-Shanskogo", Романова Юлия Владимировна, Iuliia V. Romanova

Πηγή: Education, innovation, research as a resource for community development; 362-366 ; Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества; 362-366

Θεματικοί όροι: профессиональная эффективность, психологический климат, эмоциональное истощение, профессиональное выгорание, удовлетворенность, школьная неуспешность

Περιγραφή αρχείου: text/html

Relation: info:eu-repo/semantics/altIdentifier/isbn/978-5-907830-01-1; https://phsreda.com/e-articles/10572/Action10572-109808.pdf; Алехин М.Д. Профилактика профессионального выгорания учителей / М.Д. Алехин [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46182598 (дата обращения: 17.01.2024).; Власова Ю.А. Профессиональное выгорание учителя как проявление деструктивных стратегий адаптации к современным проблемам в образовании / Ю.А. Власова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://s.esrae.ru/ovv/pdf/2020/1/1319.pdf (дата обращения: 17.01.2024).; Сунь Ц. Профессиональное выгорание учителей с позиции личностных особенностей и занимаемой должности / Ц. Сунь, О.А. Анисимова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=efijpu (дата обращения: 17.01.2024).; Шпаковская О.А. Инновационное поведение учителя в современном образовательном процессе: как не получить эмоциональное выгорание / О.А. Шпаковская [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=ngfycu (дата обращения: 17.01.2024).; Эльбуздукаева М.И. Синдром эмоционального выгорания учителей / М.И. Эльбуздукаева [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36868737 (дата обращения: 17.01.2024).; https://phsreda.com/article/109808/discussion_platform

Διαθεσιμότητα: https://phsreda.com/article/109808/discussion_platform
https://phsreda.com/files/Books/10572/Cover-10572.jpg?req=109808

Проблемы профессионального выгорания у педагогов и пути их преодоления ; Problemy professional'nogo vygoraniia u pedagogov i puti ikh preodoleniia

Συγγραφείς: Пицхелаури Георгий Вячеславович, ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Georgii V. Pitskhelauri, Don State Technical University, Владимирова Тамара Михайловна, Tamara M. Vladimirova

Πηγή: Technopark of universal pedagogical competencies; 96-98 ; Технопарк универсальных педагогических компетенций; 96-98

Θεματικοί όροι: качество образования, повышение квалификации, физическая активность, психологическая помощь, педагоги, эмоциональное истощение, профессиональное выгорание, профилактика выгорания, рабочая нагрузка, причины выгорания, стресс на работе, поддержка учителей, здоровье учителей, благоприятный рабочий климат

Περιγραφή αρχείου: text/html

Relation: info:eu-repo/semantics/altIdentifier/isbn/978-5-907830-39-4; https://phsreda.com/e-articles/10612/Action10612-111992.pdf; Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения / О.И. Бабич. – Волгоград: Учитель, 2009. – 122 с.; Бойко В.В. Синдром эмоционального «выгорания» в профессиональном общении / В.В. Бойко. – СПб.: Питер, 2003. – 474 с.; https://phsreda.com/article/111992/discussion_platform

Διαθεσιμότητα: https://phsreda.com/article/111992/discussion_platform
https://phsreda.com/files/Books/10612/Cover-10612.jpg?req=111992

Особенности проявления эмоционального выгорания у тренеров-преподавателей по шахматам и педагогов, реализующих в школе программы шахматного всеобуча ; Osobennosti proiavleniia emotsional'nogo vygoraniia u trenerov-prepodavatelei po shakhmatam i pedagogov, realizuiushchikh v shkole programmy shakhmatnogo vseobucha

Συγγραφείς: Уманская Эльвира Энзировна, АНО Центр интеллектуальной культуры и спорта «Каисса», Elvira E. Umanskaia, ANO Tsentr intellektual'noi kul'tury i sporta "Kaissa"

Πηγή: Education, innovation, research as a resource for community development; 278-280 ; Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества; 278-280

Θεματικοί όροι: эмоциональное истощение, профессиональное выгорание, редукция профессиональных достижений, тренер-преподаватель по шахматам

Περιγραφή αρχείου: text/html

Relation: info:eu-repo/semantics/altIdentifier/isbn/978-5-907830-91-2; https://phsreda.com/e-articles/10674/Action10674-114794.pdf; Алифиров А.И. Развитие интеллектуальных способностей студентов посредством игры в шахматы / А.И. Алифиров, А.В. Зарывкина // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. – 2016. – №1. – С. 12–24. EDN XINQHR; Результаты лонгитюдного диагностического исследования по проекту «Шахматы для общего развития» / О.В. Глухова, С.В. Воликова, Ю.В. Зарецкий, В.К. Зарецкий // Консультативная психология и психотерапия. – 2022. – Т. 30. №4. – С. 49–75. DOI 10.17759/cpp.2022300404. EDN BUSGQY; Гутенев М.Ю. Влияние шахматной игры на развитие творческого потенциала личности / М.Ю. Гутенев // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. – 2014. – Т. 14. №3. – С. 57 – 62. EDN SSYPPJ; Задохина Н.А. Влияние игры в шахматы на развитие познавательной активности младших школьников / Н.А. Задохина // Аллея науки. – 2020. – №11 (50). – С. 5–10.; Марков К.К. Тренер – педагог и психолог / К.К. Марков. – Иркутск: ИрИИТ, 1999. – 252 с.; Уманская Э. Социокультурные функции шахмат / Э.Э. Уманская // Двигатель. – 2012. – №1 (79). – С. 61–62.; Щербинин М.Н. Шахматы как форма самопознания / М.Н. Щербинин, В.С. Мартиш // Вестник Челябинского государственного университета. – 2017. – №13 (409). Вып. 46. – С. 78–81. EDN QHTRZF; https://phsreda.com/article/114794/discussion_platform

Διαθεσιμότητα: https://phsreda.com/article/114794/discussion_platform
https://phsreda.com/files/Books/10674/Cover-10674.jpg?req=114794

Parental Burnout and Proactive Coping Behavior of Mothers Raising a Child with Autism Spectrum Disorder ; Родительское выгорание и проактивное совладающее поведение матерей, воспитывающих ребенка с расстройством аутистического спектра

Συγγραφείς: Kuzmina, Anna S., Stoyanova, Irina Y., Krivoshey, Kristina O., Leshchinskaya, Svetlana B., Кузьмина, Анна С., Стоянова, Ирина Я., Кривошей, Кристина О., Лещинская, Светлана Б.

Πηγή: Russian Psychological Journal; Vol. 21 No. 2 (2024); 101-118 ; Российский психологический журнал; Том 21 № 2 (2024); 101-118 ; 2411-5789 ; 1812-1853 ; 10.21702/262hq774

Θεματικοί όροι: расстройство аутистического спектра, родительское выгорание, семейная ситуация, детско-родительские отношения, деперсонализация, эмоциональное истощение, проактивный копинг, совладающее поведение, autism spectrum disorder, parental burnout, family situation, child-parent relationships, depersonalization, emotional exhaustion, proactive coping, coping behaviors

Περιγραφή αρχείου: application/pdf

Relation: https://rpj.ru.com/index.php/rpj/article/view/1663/1873; https://rpj.ru.com/index.php/rpj/article/view/1663/1874; https://rpj.ru.com/index.php/rpj/article/view/1663

Διαθεσιμότητα: https://rpj.ru.com/index.php/rpj/article/view/1663
https://doi.org/10.21702/rpj.2024.2.6

Exploring the predictor of teaching quality using the job demands-resources model ; Estudio de un predictor de la calidad docente mediante el modelo JD-R ; Исследование предиктора качества преподавания с помощью модели JD-R

Συγγραφείς: M. A. Rafsanjani, A. F. Prakoso, H. D. Wahyudi, S. M. Samin, А. Е. Prabowo, S. A. Wijaya, S. М. Samin, S. А. Wijaya, M. A. Рафсанджани, A. Ф. Пракосо, H. Д. Вахьюди, С. М. Самин, А. Е. Прабово, С. A. Виджая

Πηγή: The Education and science journal; Принято в печать ; EDUCACIÓN Y CIENCIA; Принято в печать ; Образование и наука; Принято в печать ; 2310-5828 ; 1994-5639

Θεματικοί όροι: эмоциональное истощение, teaching quality, job demands-resources model, self-efficacy level, teacher enthusiasm, emotional exhaustion, calidad de la enseñanza, modelo demanda laboral-recursos, nivel de autoeficiencia, entusiasmo docente, agotamiento emocional, качество преподавания, модель «требования к работе – ресурсы», уровень самоэффективности, энтузиазм преподавателя

Περιγραφή αρχείου: application/pdf

Relation: https://www.edscience.ru/jour/article/view/3974/1262; Đerić I., Elezović I., Brese F. Teachers, teaching and student achievement. In: Japelj Pavešić B., Koršňáková P., Meinck S., eds. Dinaric Perspectives on TIMSS 2019: Teaching and Learning Mathematics and Science in South-Eastern Europe. Cham: Springer International Publishing; 2022:151–174. doi:10.1007/978-3-030-85802-5_7; Creemers B.P.M., Kyriakides L. The Dynamics of Educational Effectiveness: A Contribution to Policy, Practice, and Theory in Contemporary Schools. London: Routledge; 2008. 320 p.; Baumert J., Kunter M. The COACTIV model of teachers’ professional competence. In: Kunter M., Baumert J., Blum W., Klusmann U., Krauss S., Neubrand M., eds. Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers. Boston: Springer; 2013:25–48. doi:10.1007/978-1-4614-5149-5_2; Fauth B., Decristan J., Decker A.-T., Büttner G., Hardy I., Klieme E., Kunter M. The effects of teacher competence on student outcomes in elementary science education: The mediating role of teaching quality. Teaching and Teacher Education. 2019;86:102882. doi:10.1016/j.tate.2019.102882; Hattie J. Visible Learning. A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. New York: Routledge; 2009. 392 p.; Blömeke S., Jentsch A., Ross N., Kaiser G., König J. Opening up the black box: teacher competence, instructional quality, and students’ learning progress. Learning and Instruction. 2022;79:101600. doi:10.1016/j.learninstruc.2022.101600; Rimm-Kaufman S.E., Hamre B.K. The role of psychological and developmental science in efforts to improve teacher quality. Teachers College Record. 2010;112(12):2988–3023. doi:10.1177/016146811011201204; Rivkin S.G., Hanushek E.A., Kain J.F. Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica. 2005;73(2):417–458.; Fauth B., Decristan J., Rieser S., Klieme E., Büttner G. Student ratings of teaching quality in primary school: dimensions and prediction of student outcomes. Learning and Instruction. 2014;29:1–9. doi:10.1016/j.learninstruc.2013.07.001; Cao C., Shang L., Meng Q. Applying the job demands-resources model to exploring predictors of innovative teaching among university teachers. Teaching and Teacher Education. 2020;89:103009. doi:10.1016/j.tate.2019.103009; Xu L. Teacher-researcher role conflict and burnout among Chinese university teachers: a job demand-resources model perspective. Studies in Higher Education. 2017;44(6):903–919. doi:10.1080/03075079.2017.1399261; Yin H., Han J., Lu G. Chinese tertiary teachers’ goal orientations for teaching and teaching approaches: the mediation of teacher engagement. Teaching in Higher Education. 2017;22(7):766–784. doi:10.1080/13562517.2017.1301905; Demerouti E., Bakker A.B., Nachreiner F., Schaufeli W.B. The job demands-resources model of burnout. Journal of Applied Psychology. 2001;86(3):499–512. doi:10.1037/0021-9010.86.3.499; Schaufeli W.B., Taris T.W. A critical review of the job demands-resources model: implications for improving work and health. In: Hämmig G.F.B.O., ed. Bridging Occupational, Organizational and Public Health: A Transdisciplinary Approach. Dordrecht: Springer Netherlands; 2014:43–68.; Bakker A.B., Demerouti E. The job demands-resources model: state of the art. Journal of Managerial Psychology. 2007;22(3):309–328. doi:10.1108/02683940710733115; Fauth B., Atlay C., Dumont H., Decristan J. Does what you get depend on who you are with? Effects of student composition on teaching quality. Learning and Instruction. 2021;71:101355. doi:10.1016/j.learninstruc.2020.101355; Baier F., Decker A.-T., Voss T., Kleickmann T., Klusmann U., Kunter M. What makes a good teacher? The relative importance of mathematics teachers’ cognitive ability, personality, knowledge, beliefs, and motivation for instructional quality. British Journal of Educational Psychology. 2019;89(4):767–786. doi:10.1111/bjep.12256; Baumert J., Kunter M. The effect of content knowledge and pedagogical content knowledge on instructional quality and student achievement. In: Kunter M., Baumert J., Blum W., Klusmann U., Krauss S., Neubrand M., eds. Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers: Results from the COACTIV Project. Boston, MA: Springer US; 2013:175–205. doi:10.1007/978-1-4614-5149-5_9; Kelcey B., Hill H.C., Chin M.J. Teacher mathematical knowledge, instructional quality, and student outcomes: a multilevel quantile mediation analysis. School Effectiveness and School Improvement. 2019;30(4):398–431. doi:10.1080/09243453.2019.1570944; König J., Blömeke S., Jentsch A., Schlesinger L., née Nehls C. F., Musekamp F., Kaiser G. The links between pedagogical competence, instructional quality, and mathematics achievement in the lower secondary classroom. Educational Studies in Mathematics. 2021;107(1):189–212. doi:10.1007/s10649-020-10021-0; Lazarides R., Fauth B., Gaspard H., Göllner R. Teacher self-efficacy and enthusiasm: Relations to changes in student-perceived teaching quality at the beginning of secondary education. Learning and Instruction. 2021;73:101435. doi:10.1016/j.learninstruc.2020.101435; Lazarides R., Schiefele U. The relative strength of relations between different facets of teacher motivation and core dimensions of teaching quality in mathematics – a multilevel analysis. Learning and Instruction. 2021;76:101489. doi:10.1016/j.learninstruc.2021.101489; Praetorius A.-K., Lauermann F., Klassen R.M., Dickhäuser O., Janke S., Dresel M. Longitudinal relations between teaching-related motivations and student-reported teaching quality. Teaching and Teacher Education. 2017;65:241–254. doi:10.1016/j.tate.2017.03.023; Thommen D., Sieber V., Grob U., Praetorius A.-K. Teachers’ motivational profiles and their longitudinal associations with teaching quality. Learning and Instruction. 2021;76:101514. doi:10.1016/j.learninstruc.2021.101514; Künsting J., Neuber V., Lipowsky F. Teacher self-efficacy as a long-term predictor of instructional quality in the classroom. European Journal of Psychology of Education. 2016;31(3):299–322. doi:10.1007/s10212-015-0272-7; Praetorius A.-K., Klieme E., Herbert B., Pinger P. Generic dimensions of teaching quality: the German framework of three basic dimensions. ZDM. 2018;50(3):407–426. doi:10.1007/s11858-018-0918-4; Stefanou C.R., Perencevich K.C., DiCintio M., Turner J.C. Supporting autonomy in the classroom: ways teachers encourage student decision making and ownership. Educational Psychologist. 2004;39(2):97–110. doi:10.1207/s15326985ep3902_2; Lazarides R., Gaspard H., Dicke A.-L. Dynamics of classroom motivation: teacher enthusiasm and the development of math interest and teacher support. Learning and Instruction. 2019;60:126–137. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.01.012; Evertson C.M., Weinstein C.S. Handbook of Classroom Management: Research, Practice, and Contemporary Issues. New York: Routledge; 2013. 1368 p.; Hochweber J., Hosenfeld I., Klieme E. Classroom composition, classroom management, and the relationship between student attributes and grades. Journal of Educational Psychology. 2014;106:289–300. doi:10.1037/a0033829; Rakoczy K., Klieme E., Drollinger-Vetter B., Lipowsky F., Pauli C., Reusser K. Structure as a quality feature in mathematics instruction: cognitive and motivational effects of a structured organisation of the learning environment vs. a structured presentation of learning content. In: Prenzel M., ed. Studies on the Educational Quality of Schools. The Final Report on the DFG Priority Program. Waxmann; 2007:102–121.; Seidel T., Shavelson R.J. Teaching effectiveness research in the past decade: the role of theory and research design in disentangling meta-analysis results. Review of Educational Research. 2007;77(4):454–499. doi:10.3102/0034654307310317; Dicke T., Stebner F., Linninger C., Kunter M., Leutner D. A longitudinal study of teachers’ occupational well-being: applying the job demands-resources model. Journal of Occupational Health Psychology. 2018;23(2):262–277. doi:10.1037/ocp0000070; Bakker A.B., Demerouti E. Job demands-resources theory: taking stock and looking forward. Journal of Occupational Health Psychology. 2017;22(3):273–285. doi:10.1037/ocp0000056; Richards K.A.R., Levesque-Bristol C., Templin T.J. Initial validation of the teacher/coach role conflict scale. Measurement in Physical Education and Exercise Science. 2014;18(4):259–272. doi:10.1080/1091367X.2014.932283; Jencks C., Riesman D. The Academic Revolution. New York: Routledge; 2002. 580 p. doi:10.4324/9781315130811; Kingman J. The pursuit of truth. In: The Times Higher Education Supplement. London: TSL Education Ltd; 1993. 78 p.; Moore W. Man, Time, and Society. New York: Wiley; 1963. 163 p.; Creary S.J., Gordon J.R. Role conflict, role overload, and role strain. In: Shehan C. L., ed. The Wiley Blackwell Encyclopedia of Family Studies. New York: John Wiley & Sons, Inc; 2016:1–6. doi:10.1002/9781119085621.wbefs012; Netemeyer R.G., Boles J.S., McMurrian R. Development and validation of work-family conflict and family–work conflict scales. Journal of Applied Psychology. 1996;81(4):400–410. doi:10.1037/0021-9010.81.4.400; Rafsanjani M.A., Hakim L., Laily N., Wijaya P.A., Irwansyah M.R. Exploring the predictor of innovative teaching using the job demands-resources model. Obrazovanie i nauka = The Education and Science Journal. 2021;23(3):58–74. doi:10.17853/1994-5639-2021-3-58-74; Rafsanjani M.A., Ghofur M.A., Fitrayati D., Dewi R.M. does perceived organizational support mitigate the negative effect of teacher-researcher role conflict among lecturers? (evidence from Indonesia). Pedagogika. 2020;138(2):25–36. doi:10.15823/p.2020.138.2; Ababneh K.I., Hackett R.D. The direct and indirect impacts of job characteristics on faculty organizational citizenship behavior in the United Arab Emirates (UAE). Higher Education. 2019;77(1):19–36. doi:10.1007/s10734-018-0252-3; Kellogg K. When Less is More: Exploring the Relationship Between Employee Workload and Innovation Potential. Boston: CGO Insights; 2002. 4 p.; Chen Y., Jiang Y.J., Tang G., Cooke F.L. High-commitment work systems and middle managers’ innovative behavior in the Chinese context: the moderating role of work-life conflicts and work climate. Human Resource Management. 2018;57(5):1317–1334. doi:10.1002/hrm.21922; Choi S.B., Cundiff N., Kim K., Akhatib S.N. The effect of work-family conflict and job insecurity on innovative behaviour of Korean workers: the mediating role of organisational commitment and job satisfaction. International Journal of Innovation Management. 2017;22(01):1850003. doi:10.1142/S1363919618500032; Ezeh Leonard N., Chukwuemeka E.E., Stephen E.I., Collins Nnaebue I., Rachael A.O. Association of Innovative work behaviour, organizational frustration and work-family conflict among private sector employees. Asian Journal of Advanced Research and Reports. 2020;8(2):20–29. doi:10.9734/ajarr/2020/v8i230195; Holzberger D., Philipp A., Kunter M. How teachers’ self-efficacy is related to instructional quality: a longitudinal analysis. Journal of Educational Psychology. 2013;105(3):774–786. doi:10.1037/a0032198; Bandura A., Freeman W.H., Lightsey R. Self-efficacy: the exercise of control. Journal of Cognitive Psychotherapy. 1999;13(2). doi:10.1891/0889-8391.13.2.158; Burić I., Kim L.E. Teacher self-efficacy, instructional quality, and student motivational beliefs: an analysis using multilevel structural equation modeling. Learning and Instruction. 2020;66:101302. doi:10.1016/j.learninstruc.2019.101302; Tschannen-Moran M., Johnson D. Exploring literacy teachers’ self-efficacy beliefs: potential sources at play. Teaching and Teacher Education. 2011;27(4):751–761. doi:10.1016/j.tate.2010.12.005; Klassen R.M., Tze V.M.C. Teachers’ self-efficacy, personality, and teaching effectiveness: a meta-analysis. Educational Research Review. 2014;12:59–76. doi:10.1016/j.edurev.2014.06.001; Ryan A.M., Kuusinen C.M., Bedoya-Skoog A. Managing peer relations: a dimension of teacher self-efficacy that varies between elementary and middle school teachers and is associated with observed classroom quality. Contemporary Educational Psychology. 2015;41:147–156. doi:10.1016/j.cedpsych.2015.01.002; Moè A. Harmonious passion and its relationship with teacher well-being. Teaching and Teacher Education. 2016;59:431–437. doi:10.1016/j.tate.2016.07.017; Ryan R.M., Deci E.L. On happiness and human potentials: a review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology. 2001;52(1):141–166. doi:10.1146/annurev.psych.52.1.141; Aldrup K., Klusmann U., Lüdtke O., Göllner R., Trautwein U. Student misbehavior and teacher well-being: testing the mediating role of the teacher-student relationship. Learning and Instruction. 2018;58:126–136. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.05.006; Rafsanjani M.A., Rahmawati E.D. Stress exposure and psychological well-being: study on beginning teacher. JABE: Journal of Accounting and Business Education. 2019;3(2):162–169. doi:10.26675/jabe.v3i2.5757; Diener E., Suh E., Lucas R.E., Smith H. Subjective well-being: three decades of progress. Psychological Bulletin. 1999;125(2):276–302. doi:10.1037/0033-2909.125.2.276; Skaalvik E.M., Skaalvik S. Motivated for teaching? Associations with school goal structure, teacher self-efficacy, job satisfaction and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education. 2017;67:152–160. doi:10.1016/j.tate.2017.06.006; Wright T.A., Cropanzano R. Emotional exhaustion as a predictor of job performance and voluntary turnover. Journal of Applied Psychology. 1998;83(3):486–493. doi:10.1037/0021-9010.83.3.486; Qureshi M.O., Sajjad S.R. Emotional exhaustion and its correlation with job performance and job satisfaction in the Kingdom of Saudi Arabia. Mediterranean Journal of Social Sciences. 2015;6(3):51–62. doi:10.5901/mjss.2015.v6n3s1p51; Moon T.W., Hur W.-M. Emotional intelligence, emotional exhaustion, and job performance. Social Behavior and Personality. 2011;39(8):1087–1096. doi:10.2224/sbp.2011.39.8.1087; Janssen O., Lam C.K., Huang X. Emotional exhaustion and job performance: the moderating roles of distributive justice and positive affect. Journal of Organizational Behavior. 2010;31(6):787–809. doi:10.1002/job.614; Tsouloupas C.N., Carson R.L., Matthews R., Grawitch M.J., Barber L.K. Exploring the association between teachers’ perceived student misbehaviour and emotional exhaustion: the importance of teacher efficacy beliefs and emotion regulation. Educational Psychology. 2010;30(2):173–189. doi:10.1080/01443410903494460; Aldrup K., Klusmann U., Lüdtke O. Does basic need satisfaction mediate the link between stress exposure and well-being? A diary study among beginning teacher. Learning and Instruction. 2017;50:21–30. doi:10.1016/j.learninstruc.2016.11.005; Wenström S., Uusiautti S., Määttä K. The force that keeps you going: enthusiasm in vocational education and training (VET) teachers’ work. International Journal for Research in Vocational Education and Training. 2018;54(4):244–263. doi:10.13152/IJRVET.5.4.1; Borst R.T., Kruyen P.M., Lako C.J. Exploring the job demands-resources model of work engagement in government: bringing in a psychological perspective. Review of Public Personnel Administration. 2017;39(3):372–397. doi:10.1177/0734371X17729870; Klaeijsen A., Vermeulen M., Martens R. Teachers’ innovative behaviour: the importance of basic psychological need satisfaction, intrinsic motivation, and occupational self-efficacy. Scandinavian Journal of Educational Research. 2018;62(5):769–782. doi:10.1080/00313831.2017.1306803; Li M., Wang Z., Gao J., You X. Proactive personality and job satisfaction: the mediating effects of self-efficacy and work engagement in teachers. Current Psychology. 2017;36(1):48–55. doi:10.1007/s12144-015-9383-1; Schwarzer R., Schmitz G. S. Skalen zur Erfassung von Lehrerund Schülermerkmalen. Berlin: Freie Universitat Berlin; 1999. 103 p. (In German); Schmitz G.S., Schwarzer R. Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrern: Längsschnittbefunde mit einem neuen Instrument. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. 2000;14(1):12–25. (In German) doi:10.1024//1010-0652.14.1.12; Maslach C., Jackson S.E., Schwab R.L. Maslach Burnout Inventory Educators Survey (MBI-ES). In: Maslach C., Jackson S.E., Schwab R.L., eds. MBI Manual. 3rd ed. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press; 1996. https://www.mindgarden.com/316-mbi-educators-survey; Widhianingtanti L.T., Luijtelaar G.V. The Maslach-Trisni Burnout Inventory: adaptation for Indonesia. JP3I (Jurnal Pengukuran Psikologi Dan Pendidikan Indonesia). 2022;11(1):1–21. doi:10.15408/jp3i.v11i1.24400; Kunter M., Tsai Y.-M., Klusmann U., Brunner M., Krauss S., Baumert J. Students’ and mathematics teachers’ perceptions of teacher enthusiasm and instruction. Learning and Instruction. 2008;18(5):468–482. doi:10.1016/j.learninstruc.2008.06.008; Kunter M., Frenzel A., Nagy G., Baumert J., Pekrun R. Teacher enthusiasm: dimensionality and context specificity. Contemporary Educational Psychology. 2011;36(4):289–301. doi:10.1016/j.cedpsych.2011.07.001; Schlesinger L., Jentsch A., Kaiser G., König J., Blömeke S. Subject-specific characteristics of instructional quality in mathematics education. ZDM. 2018;50(3):475–490. doi:10.1007/s11858-018-0917-5; Hair J.F., Sarstedt M., Hopkins L., Kuppelwieser G.V. Partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). European Business Review. 2014;26(2):106–121. doi:10.1108/EBR-10-2013-0128; Hair J.F., Hult G.T.M., Ringle C.M., Sarstedt M. A Primer on Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM), 2nd ed. Thousand Oaks: Sage; 2022. 384 p.; Fornell C., Larcker, D.F. Structural equation models with unobservable variables and measurement error: algebra and statistics. Journal of Marketing Research. 1981;18(3):382–388. doi:10.2307/3150980; Ladd E.C. The work experiences of american college professors. In: Edgerton R., ed. Current Issues in Higher Education. Washington, D.C.: American Association of Higher Education; 1979:3–12.; Troesch L.M., Bauer C.E. Second career teachers: job satisfaction, job stress, and the role of self-efficacy. Teaching and Teacher Education. 2017;67:389–398. doi:10.1016/j.tate.2017.07.006; Wong V.W., Ruble L.A., Yu Y., McGrew J.H. Too stressed to teach? Teaching quality, student engagement, and IEP outcomes. Exceptional Children. 2017;83(4):412–427. doi:10.1177/0014402917690729; Karatepe O.M., Beirami E., Bouzari M., Safavi H.P. Does work engagement mediate the effects of challenge stressors on job outcomes? Evidence from the hotel industry. International Journal of Hospitality Management. 2014;36:14–22. doi:10.1016/j.ijhm.2013.08.003; Skaalvik E.M., Skaalvik S. Teacher self-efficacy and teacher burnout: a study of relations. Teaching and Teacher Education. 2010;26(4):1059–1069. doi:10.1016/j.tate.2009.11.001; Skaalvik E.M., Skaalvik S. Dimensions of teacher self-efficacy and relations with strain factors, perceived collective teacher efficacy, and teacher burnout. Journal of Educational Psychology. 2007;99:611–625. doi:10.1037/0022-0663.99.3.611; Çetin F., Aşkun D. The effect of occupational self-efficacy on work performance through intrinsic work motivation. Management Research Review. 2019;41(2):186–201. doi:10.1108/MRR-03-2017-0062; Razak N. How self-efficacy drives job performance: the role of job anxiety and intrinsic motivation. Jurnal Manajemen. 2021;25(2):190–205. doi:10.24912/jm.v25i2.735; https://www.edscience.ru/jour/article/view/3974; undefined

Διαθεσιμότητα: https://www.edscience.ru/jour/article/view/3974

ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ЮРИСТОВ

Πηγή: Society and Security Insights; Vol 6 No 3 (2023): Regular Issue; 204-217
Society and Security Insights; Том 6 № 3 (2023): Основной выпуск; 204-217

Θεματικοί όροι: depersonalization, эмоциональное истощение, деперсонализация, способы предупреждения выгорания, professional burnout syndrome, синдром профессионального выгорания, legal professions, emotiona exhaustion, юридические профессии, preventing burnout methods, 3. Good health

Περιγραφή αρχείου: application/pdf; text/html

Σύνδεσμος πρόσβασης: http://journal.asu.ru/ssi/article/view/13146