COUNSELING IN THE SPHERE OF INCLUSIVE HIGHER EDUCATION: NEEDS OF EDUCATION INTERACTION PARTICIPANTS

Authors: Vitaliy Zorakhovich Kantor, E.F. Voilokova, Aleksandr Petrovich Antropov, Valeriya Vyacheslavovna Puzan

Source: Special education. :52-62

Subject Terms: counseling support, доступная образовательная среда, ОВЗ, студенты с ограниченными возможностями здоровья, консультанты, higher inclusive education, образовательный консалтинг, трудности обучения, инклюзивное профессиональное образование, педагоги, инклюзии, потребности студентов, ограниченные возможности здоровья, disabilities, 10. No inequality, консалтинговая деятельность, потребности педагогов, кол-центры, инклюзивные отношения, special educational needs, консультативная помощь, инвалиды, особые образовательные условтя, 4. Education, педагогическое взаимодействие, структурно-содержательные характеристики, особые образовательные потребности, pedagogical interaction, родители, 16. Peace & justice, высшие учебные заведения, инклюзивная образовательная среда, inclusion, студенты-инвалиды, inclusive education environment, students with disabilities, характеристики потребностей, потребности родителей, участники образовательных отношений, образовательный процесс

EVALUATION AS A TOOL FOR QUALITY MANAGEMENT OF INCLUSIVE PROCESSES IN EDUCATION

Authors: Nataliya Mikhaylovna Nazarova, Tamara Gennadievna Bogdanova

Source: Special education. :24-39

Subject Terms: качество образования, эффективность образовательной деятельности, inclusive education, доступная образовательная среда, федеральные государственные образовательные стандарты, система оценивания, адаптированные основные образовательные программы, оценочная деятельность, критерии эффективности, инклюзивные процессы, инклюзии, children with special educational needs, 10. No inequality, inclusive processes, школьники, модели обучения, special educational needs, evaluation, оценочные процедуры, особые образовательные условтя, 4. Education, дети с особыми образовательными потребностями, образовательные организации, общеобразовательные учебные заведения, особые образовательные потребности, управление качеством, жизненные компетенции, инклюзивная образовательная среда, inclusion, evaluation criteria, инклюзивное образование, оценка качества, ФГОС, инклюзивная культура, критерии оценивания, критерии эвалюации, life competencies, эвалюация, инструменты управления, quality management

Эвалюация как инструмент управления качеством инклюзивных процессов в образовании

Authors: Богданова, Т. Г., Назарова, Н. М., Bogdanova, T. G., Nazarova, N. M.

Index Terms: ОБРАЗОВАНИЕ. ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ, ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА, ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ИНКЛЮЗИИ, КРИТЕРИИ ЭВАЛЮАЦИИ, ЭВАЛЮАЦИЯ, ДЕТИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ, ИНКЛЮЗИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ, ИНКЛЮЗИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ, ЖИЗНЕННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, ШКОЛЬНИКИ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ИНСТРУМЕНТЫ УПРАВЛЕНИЯ, ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ДОСТУПНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ, ФГОС, ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ, ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ, ОЦЕНКА КАЧЕСТВА, ИНКЛЮЗИВНАЯ КУЛЬТУРА, АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ, КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ, ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ, СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ, ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВТЯ, INCLUSION, EVALUATION, EVALUATION CRITERIA, CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, INCLUSIVE PROCESSES, QUALITY MANAGEMENT, LIFE COMPETENCIES, INCLUSIVE EDUCATION, Article

URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/14467
Специальное образование. 2020. № 3 (59)

Консалтинг в сфере инклюзивного вузовского обучения: потребности участников образовательных отношений

Authors: Кантор, В. З., Антропов, А. П., Войлокова, Е. Ф., Пузань, В. В., Kantor, V. Z., Antropov, A. P., Voylokova, E. F., Puzan', V. V.

Index Terms: ОБРАЗОВАНИЕ. ПЕДАГОГИКА, ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ, ИНКЛЮЗИВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ИНКЛЮЗИИ, ИНКЛЮЗИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, ДОСТУПНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ, ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ, СТУДЕНТЫ-ИНВАЛИДЫ, ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЗДОРОВЬЯ, ОВЗ, СТУДЕНТЫ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ., ИНВАЛИДЫ, КОНСУЛЬТАТИВНАЯ ПОМОЩЬ, ИНКЛЮЗИВНЫЕ ОТНОШЕНИЯ, УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНСАЛТИНГ, КОНСАЛТИНГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КОНСУЛЬТАНТЫ, СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОТРЕБНОСТЕЙ, ПОТРЕБНОСТИ СТУДЕНТОВ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, ТРУДНОСТИ ОБУЧЕНИЯ, ПОТРЕБНОСТИ ПЕДАГОГОВ, ПЕДАГОГИ, РОДИТЕЛИ, ПОТРЕБНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ, КОЛ-ЦЕНТРЫ, ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВТЯ, STUDENTS WITH DISABILITIES, INCLUSION, DISABILITIES, INCLUSIVE EDUCATION ENVIRONMENT, SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, COUNSELING SUPPORT, PEDAGOGICAL INTERACTION, HIGHER INCLUSIVE EDUCATION, Article

URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/14469
Специальное образование. 2020. № 3 (59)